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ÜBERBLICK:
Ende der 1990er Jahre wurde mit dem smk ein
Papier-und-Bleistift Beurteilungsbogen zur Selbsteinschätzung von
sozialen und methodischen Kompetenzen entwickelt.
Zentrales Ziel war es, einen einfach handhabbaren
Diagnosebogen zur Selbstbeurteilung primär von jungen Erwachsenen zur
Verfügung zu stellen, um diesbezüglich Daten für Evaluationsprojekte
erheben zu können. So wurde er z.B. im Projekt
"Evaluation der Reform der kaufmännischen
Grundbildung" in der Schweiz eingesetzt.
Er diente als valides und reliables
Diagnoseinstrument zur Beurteilung von unterschiedlichen
Kompetenzdimensionen (Fähigkeitskonzepten) sowie als Hilfsmittel zur
Bestimmung eines Kompetenzentwicklungsbedarfs und zur gezielten
Ableitung von Kompetenzfördermaßnahmen auf der Individual- und
Gruppenebene.
Im Laufe der Jahre wurde das Instrument in eine Online-Plattform
übertragen, die die Administration und Auswertung weitestgehend
automatisiert, sowie um weitere Inhalte und die Möglichkeit der
Fremdeinschätzung ergänzt.
In der aktuellen Version des Online-Tools werden
neben diversen soziodemographischen Informationen soziale, methodische
und personale Kompetenzen erfasst, die sich auf 16 Fähigkeitskonzepte
und Haltungen verteilen (zur theoretischen Verortung siehe Frey, Ertelt
& Balzer, 2012 - Literaturangaben finden sich
weiter unten in der Rubrik
"Veröffentlichungen"):
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Die Sozialkompetenzklasse unterteilt sich in die
sechs Fähigkeitskonzepte Kooperationsfähigkeit, Soziale
Verantwortung, Konfliktfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit,
Führungsfähigkeit und Situationsgerechtes Auftreten.
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Die Methodenkompetenzklasse beinhaltet die sechs
Fähigkeitskonzepte Selbstständigkeit,
Reflexivität, Analysefähigkeit, Flexibilität, Zielorientiertes Handeln
und Arbeitstechniken.
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Die Personalkompetenzklasse beinhaltet die vier
Konzepte Einfühlsamkeit,
Pflichtbewusstsein, Neugierde und Leistungsorientierung.
Jedem der genannten Konzepte sind sechs Aussagen (Items)
zugeordnet. Die sich daraus ergebenden 72 Items zu Sozial- und
Methodenkompetenzen gaben dem smK72 seinen ursprünglichen Namen. Weitere
inhaltliche Erweiterungen führten schliesslich zum aktuellen smK72+.
Alle Aussagen werden auf einer sechsstufigen Skala von 1
(„trifft überhaupt nicht zu“) bis 6 („trifft völlig zu“) bewertet. Der
Fokus der Beurteilungen liegt in der Anwendung der jeweiligen Fähigkeit,
Kenntnis oder Haltung in beruflichen Handlungssituationen oder in einer
persönlichen Einschätzung.
Als letzte diagnostische Erweiterung wird das akute und
latente Ausbildungsabbruchrisiko von Lernenden in der Berufsbildung
erhoben.
Mehr über das Online-Tool findet sich bei Balzer, Ertelt
& Frey (2012) - Literaturangaben finden sich
weiter unten in der Rubrik
"Veröffentlichungen".
Wichtig ist, dass die Diagnostik in einem konkreten
Anwendungssetting stattfindet und für dieses Nutzen stiftet. Diagnostik
der Diagnose wegen erscheint nicht sinnvoll. Verschiedene
Anwendungsprojekte zeigen, wie das Instrument eingesetzt werden kann.
Folgen Sie den Links für weitere Informationen:
AKTUELLE ANWENDUNGSPROJEKTE:
ABGESCHLOSSENE ANWENDUNGSPROJEKTE:
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Gegebenenfalls mit pdf-download ( ) und
weiteren Informationen ( )
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Frey, A. & Balzer, L.
(2017). Einschätzungsbogen zu sozialen und methodischen Kompetenzen
- smk72. In J. Erpenbeck, L. von Rosenstiel, S. Grote & W. Sauter
(Hrsg.), Handbuch Kompetenzmessung: Erkennen, verstehen und
bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen, pädagogischen und
psychologischen Praxis (3. Auflage, S. 149-160). Stuttgart:
Schäffer-Poeschel Verlag. |
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Frey, A.,
Balzer, L. & Ruppert, J.-J. (2014). Transferable competences of young
people with a high dropout risk in vocational training in Germany.
International Journal for Educational and Vocational Guidance,
14(1), 119-134. |
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Balzer, L. & Grassi, A. (2014). Praxisbeitrag:
Prävention von Lehrabbrüchen - das Projekt PraeLab. In M. P.
Neuenschwander (Hg.), Selektion in Schule und Arbeitsmarkt -
Forschungsbefunde und Praxisbeispiele (S. 187-201). Zürich/Chur:
Rüegger. |
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Balzer, L. & Grassi, A. (2013). Lehrabbruch: Risiken
erkennen und Hilfe anbieten. Panorama, 27(4), 72. |
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Balzer, L. (2013).
Prävention von Lehrabbrüchen - das EU-Projekt PraeLab. Wirtschaft &
Beruf - Zeitschrift für berufliche Bildung, 65(1), 49-51. |
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Balzer, L., Ertelt, B.-J. & Frey, A.
(2012). Erfassung und Prävention von Ausbildungsabbrüchen - die
praktische Umsetzung im EU-Projekt “PraeLab”. In C. Baumeler, B.-J.
Ertelt & A. Frey (Hrsg.), Diagnostik und Prävention von
Ausbildungsabbrüchen in der Berufsbildung (S.139-161). Landau:
Verlag Empirische Pädagogik. |
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Frey, A., Ertelt, B.-J. & Balzer, L.
(2012). Erfassung und Prävention von Ausbildungsabbrüchen in der
beruflichen Grundbildung in Europa: Aktueller Stand und Perspektiven. In
C. Baumeler, B.-J. Ertelt & A. Frey (Hrsg.), Diagnostik und
Prävention von Ausbildungsabbrüchen in der Berufsbildung (S. 11-60).
Landau: Verlag Empirische Pädagogik. |
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Frey, A., & Balzer, L. (2009). Das Prüfen von
überfachlichen Kompetenzen - So jedenfalls sehe ich mich. BCH Folio,
(134)3, 18-21. |
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Frey, A. (2008). Kompetenzstrukturen von
Studierenden in der ersten und zweiten Phase der Lehrerbildung -
eine nationale und internationale Standortbestimmung
(Erziehungswissenschaft, Band 23). Landau: Verlag Empirische
Pädagogik. |
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Lang, D. S. (2008). Soziale Kompetenz und
Persönlichkeit: Zusammenhänge zwischen sozialer Kompetenz und den
Big Five der Persönlichkeit bei jungen Erwachsenen (Dissertation).
Landau: Universität Landau. |
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Frey, A. & Balzer, L. (2007). Beurteilungsbogen
zu sozialen und methodischen Kompetenzen - smk72.
In J. Erpenbeck & L. v. Rosenstiel (Hrsg.),
Handbuch Kompetenzmessung. Erkennen, verstehen und bewerten von
Kompetenzen in der betrieblichen, pädagogischen und psychologischen
Praxis (2. veränderte Auflage, S. 348-359). Stuttgart: Schäffer
Poeschel. |
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Frey, A. & Balzer, L. (2005). Der Beurteilungsbogen smk: Ein Messverfahren
für die Diagnose von sozialen und methodischen Fähigkeitskonzepten.
In A. Frey, R.S. Jäger & U. Renold (Hrsg.), Kompetenzdiagnostik - Theorien
und Methoden zur Erfassung und Bewertung von beruflichen Kompetenzen
(S. 31-56). Landau: Verlag Empirische Pädagogik. |
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Balzer, L., Bodensohn, R. & Frey, A. (2004). Diagnose und Rückmeldung von
Handlungskompetenzen von Studierenden im Blockpraktikum - das Projekt
VERBAL.
journal für lehrerInnenbildung, 4(1), 30-36. |
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Frey,
A., Balzer, L., Renold, U. & Nenniger, P. (2002). Reform der
kaufmännischen Grundausbildung, Band 2: Instrumente der Evaluation.
Landau: Verlag Empirische Pädagogik. |
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