Titel:

Balzer, L. (2004). "Wie werden Evaluationsprojekte erfolgreich?" - Erste Ergebnisse einer Delphi-Studie. In M. Wosnitza, A. Frey & R. S. Jäger (Hrsg.), Lernprozess, Lernumgebung und Lerndiagnostik - Wissenschaftliche Beiträge zum Lernen im 21. Jahrhundert (S. 392-412). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.

In diesem Beitrag werden erste Ergebnisse der Studie "Wie werden Evaluationsprojekte erfolgreich?" vorgestellt.

Ziel dieser Studie ist es, Bedingungen erfolgreicher Evaluationen zu identifizieren, sie auf ihren aktuellen Praxisbezug hin zu untersuchen und in einem theoretischen Ansatz zu integrieren. 
Empirisch sind dabei folgende Aspekte besonders wichtig:

• Erfolgsbedingungen sollen über die Grenzen verschiedener Inhalte und Disziplinen hinweg betrachtet werden.

• Im Verlauf einer Evaluationsstudie sind viele verschiedene Personengruppen involviert, und die Meinung und Erfahrung all dieser Personen ist für eine Evaluation wichtig (seien es Projektverantwortliche wie Auftraggeber und Evaluatoren, seien es direkt an der Evaluation Beteiligte oder seien es von der Evaluation Betroffene,...). Eine Gegenüberstellung dieser Meinungen dürfte sehr interessant sein.

• Darüber hinaus sollen die gefundenen Bedingungen daraufhin überprüft werden, inwieweit sie in der Praxis tatsächlich Anwendung finden.

Konkret wird berichtet, welche Bedingungen erfolgreicher Evaluationsprojekte von unterschiedlich in Evaluationsprojekten eingebundenen Personen genannt werden, wenn sie ohne jede Vorgaben zu diesem Thema Stellung nehmen sollen. Mit diesem Zugang haben die Ergebnisse der vorgestellten ersten Runde der Befragung explorativen Charakter und identifizieren zunächst Bedingungen erfolgreicher Evaluationsprojekte.

Wosnitza, M., Frey, A. & Jäger, R. S. (Hrsg.). (2004):
Lernprozess, Lernumgebung und Lerndiagnostik - Wissenschaftliche Beiträge zum Lernen im 21. Jahrhundert
ISBN 3-937333-00-2 (3937333002), 427 S., 39,90 Euro

Die aktuelle bildungspolitische Diskussion zeigt, wie wichtig eine zukunftsweisende Auseinandersetzung mit dem Thema Lernen ist. In diesem Buch haben die Herausgeber 30 Beiträge von Wissenschaftlern aus acht Ländern zusammengestellt, die sich mit diesem Thema befassen. Dabei werden vier Themenkomplexe angesprochen. Erstens findet eine theoretische und bildungspolitische Auseinandersetzung mit den Fragen des Lernens und den Anforderungen an ein Bildungssystem statt. Zweitens wird auf den individuellen Lernprozess und seine bedingenden Faktoren eingegangen. Im dritten Teil des Buches steht die Lernumwelt im Mittelpunkt der Auseinandersetzung und im abschließenden vierten Teil geht es um die Lerndiagnostik und die Evaluation.

Die Beiträge lauten im Einzelnen:

Teil I
Lernen im 21. Jahrhundert

Schwarz, Bernd:
Kompetenz und lebenslanges selbstgesteuertes Lernen

Eugster, Balthasar:
Selbststeuerung und Selbsttechnologie: Soziologische Bemerkungen zur Subjektivität in Lehr-Lern-Arrangements

Bank, Volker:
»Struktur« und »Prozeß« als Grundbegriffe einer komplementären Lerntheorie

Dubs, Rolf:
Bildungsstandards - ein erfolgversprechender Paradigmawechsel? Ein Umsetzungsversuch als Diskussionsgrundlage im Fach Volkswirtschaftslehre

Helmke, Andreas & Hosenfeld, Ingmar:
Vergleichsarbeiten - Standards - Kompetenzstufen: Begriffliche Klärung und Perspektiven

Jäger, Reinhold S. & Jäger-Flor, Doris:
Kleidsame Wissenschaft oder unsichtbarer Maßanzug?

Teil II
Lernprozess

Gruber, Hans; Rehrl, Monika & Bagusat, Marion:
Wie tragfähig ist das Konzept des selbstgesteuerten Lernens in der beruflichen Ausbildung?

Renkl, Alexander; Nückles, Matthias; Schwonke, Rolf; Berthold, Kirsten & Hauser, Sabine:
Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens: Theoretischer Hintergrund, empirische Befunde, praktische Entwicklungen

Straka, Gerald A. & Macke, Gerd:
The impact of experienced work conditions on dimensions of self-directed learning

Petillon, Hanns:
Soziales Lernen in der Gruppe gleichaltriger Kinder. Empirische Befunde zu einem zentralen Lernfeld im Unterricht des Primarbereichs

Järvelä, Sanna & Järvenoja, Hanna:
Students' motivation in technology-supported environments - aspects of self-regulation and volition

Schapkin, Sergej A.:
Adaptation to academic learning: effects of achievement motivation and extraversion

Krapp, Andreas:
Interesse und Lernen: Überlegungen zur erkenntnisleitenden Funktion theoretischer Rahmenkonzeptionen

Hascher, Tina:
Emotionen als Einflussfaktoren selbstgesteuerten Lernens in der Schule

Lissmann, Urban:
Kreativität als Bildungsziel: Gebt Kreativität eine Chance!

Arbinger, Roland:
"Man wird halt älter!" Oder: Erfassung von Gedächtnisproblemen Erwachsener in alltäglichen Situationen

Frey, Andreas:
Kompetenzen von kaufmännischen Auszubildenden - eine internationale Studie

Rollet, Brigitte:
Pädagogisch-psychologische Einzelfallberatung bei Kindern und Jugendlichen mit vorliegender oder vermuteter intellektueller Hochbegabung

Eflikdes, Anastasia:
The multiple role of metacognitive experiences in the learning process

Peetsma, Thea T. D.; Roeleveld Jaap & Reinoud D. Stoel:
Psychosocial functioning and achievement: Longitudinal research into the relations between psychosocial functioning and school achievement in elementary education

Teil III
Lernumwelt

Volet, Simone:
Understanding learning and motivation in context: What do alternative research traditions have to offer?

Wolf, Bernhard:
Environments in terms of objects as important determinants of learning

Wosnitza, Marold:
The mediating role of the perceived learning environment for self-direction in learning

Wiechmann, Jürgen:
Das Methodenrepertoire von Lehrern - ein aktualisiertes Bild

Behrmann, Detlef:
Die Organisation als Rahmen motivierten selbstgesteuerten Lernens

Teil IV
Lerndiagnostik und Evaluation

Metzger, Christoph:
Über den Umgang mit einem Lernstrategieninventar

Breuer, Klaus & Brahm, Taiga:
Die Abbildung von Befähigungen zur Selbstregulation

Bannert, Maria:
Erfassung von metakognitiv-strategischen Lernaktivitäten

Balzer, Lars:
"Wie werden Evaluationsprojekte erfolgreich?" - Erste Ergebnisse einer Delphi-Studie

Schrader, Friedrich Wilhelm & Helmke Andreas:
MARKUS und die Folgen: Zentrale Ergebnisse der Rezeptionsstudie WALZER und ihre Bedeutung für die Evaluationsforschung und das Qualitätsmanagement